“Evolución
de la Psicopedagogía”
Autor: Paula Caminada
Órdenes.
Esta
disciplina ha progresado con el paso del tiempo, pero antes de comenzar hablar
de estos cambios se viene una pregunta a mi cabeza. ¿Cuál es el origen de la
psicopedagogía?. Esta profesión surge formalmente en Argentina en la década del
90. En sus inicios nace como influencia de las disciplinas psicológicas y
pedagógicas, tomando elementos de ambas con el objeto de atender las demandas
surgidas desde el ámbito escolar. Hasta ese entonces, existía la palabra "psicopedagogía", para referir
a aquellas herramientas provenientes de la Psicología que facilitaban la
comprensión de la Pedagogía.
Es así como se organiza una carrera en
donde convergen las ciencias psicológicas con las ciencias pedagógicas, y surge
la "Psicopedagogía", el 2
de mayo de 1956, dictándose en el Instituto de Psicopedagogía de la Universidad
del Salvador - Argentina. A partir de entonces dicha disciplina se ha ido
extendiendo hacia otros países latinoamericanos. Es así como en Chile data de
1981, año en que se crea la carrera en el Instituto Profesional Educares,
actualmente Universidad Andrés Bello, para luego extenderse a lo largo del país
impartiéndose en las universidades regionales.
Desarrollo Evolutivo de la Psicopedagogía
El desarrollo de la Psicopedagogía
comienza en una época en donde
predominaban las influencias de la neurología, la psicometría y el positivismo.
Los docentes que impartían la carrera eran profesionales de ámbitos diversos
tales como; Neurología, Filosofía, Antropología, Biología, Psicología,
Pedagogía, Teología, Sociología, etc.
El aprendizaje era considerado de manera lineal,
unidireccional. Basándose en el enfoque conductista, considerando la conducta
como un conjunto de estímulo - respuesta. Sin interferencia de la subjetividad.
El
Psicopedagogo aún no tenía definición de su campo profesional y trabajaba
especialmente en la reeducación. Es en este periodo en donde se observa la
primera formulación de su objeto de estudio: Sujeto en situación de aprendizaje.
Se consideraba
que el psicopedagogo intervenía las dificultades de aprendizaje, en el ámbito
escolar - sistemático y que su función era la de "reparar" dificultades en el educando. Se tenía en cuenta
al hombre como un sujeto aprendiente. El aprendizaje se concebía entre
"sujeto" - "objeto" es ahí cuando se comenzó a tener en
cuenta la subjetividad del hombre.
Hacia mediados de la década de 1990, la
Psicopedagogía continuó recibiendo influencias de los avances científicos de
los campos de la Neurología, la Genética, la Filosofía; así como influencias
del Cognitivismo, teoría del aprendizaje y sistemas. La formación del psicopedagogo
empezó a tener en cuenta el desarrollo del ciclo vital, la diversidad cultural
y el contexto de aprendizaje. No obstante, la disciplina aún carecía de
especificad, es decir, objeto y método propio. Había surgido desde las demandas
sociales pero aún no podía atender idóneamente a las mismas. El psicopedagogo
aún no sabía cómo atender las necesidades y la sociedad aún no sabía para qué
servía un psicopedagogo o que atendía. Es por ello que ocurre un cambio en el
paradigma donde se redefine y se alcanza
especialidad en su objeto de estudio, estableciendo al hombre como un ser que aprende; es decir el proceso
a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación.
La Psicopedagogía supera su inicial
significación, y deja de ser una confluencia de dos disciplinas, para encontrar
su esencia específica. El aprender y enseñar dejan de comprenderse como
fenómenos circunscriptos al ámbito escolar y por ende a los niños y docentes,
sino que se comprende de manera creciente, como una constitución y construcción
social, que inicia desde el momento de la gestación. Se aprende desde el útero
materno, continuando a lo largo de las sucesivas etapas vitales y es condicionada
por los factores incidentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Ø Evolución
de la Psicopedagogía en Chile:
La educación en Chile ha buscado asegurar
la igualdad de oportunidades de aquellos niños, niñas, jóvenes y adultos que
presentan necesidades educativas especiales. En su comienzo estuvo dirigida
principalmente a los alumnos con discapacidad. Desde mediados de los años 70 en
adelante, también se incluyó a los alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje.
En
la década de los años 60 y 70 se inicia la expansión de la cobertura y de
mejoramiento de la capacidad técnica para atender a los alumnos con
discapacidad. En la cual se establece los equipos multidisciplinario y los
grupos diferenciales que trabajan con
alumnos con dificultades de aprendizaje y discapacidad.
A partir de los años 60, nace la
inclusión del principio de Integración en el discurso educativo y del concepto
de Necesidades Educativas Especiales, dividiéndolas en Transitorias y
Permanentes.
Estos
primeros pasos hacia la integración estuvieron marcados por una serie de
dificultades, como el aislamiento y desvinculación de la educación especial de
la regular, la falta de recursos materiales y la insuficiente capacitación de
los docentes en estas materias, ya que no existía una diferenciación entre el
educador diferencial y el psicopedagogo, lo que estaba llevando a los
profesionales a realizar un trabajo semejante sin impacto en los sujetos de
intervención.
A partir de los años 90, inicia el
proceso de Reforma Educacional con el fin de lograr una educación de calidad
con equidad y pertinencia. Con este objetivo se emprenden diversas acciones
para modernizar el sistema y garantizar respuestas educativas de calidad para
todos y cada uno de los niños, niñas, jóvenes y adultos del país. Diferenciando
a los especialistas con un enfoque determinado para atender las necesidades
educativas especiales, dependiendo sus características.
Ø Actualidad
de la Psicopedagogía:
En el siglo XXI podemos observar como la
globalización está influyendo en nuestra sociedad, economía, cultura, política,
ciencia, tecnología, la educación, etc.
Al analizar todos estos cambios que se
están produciendo, nos damos cuentas que la educación siempre seguirá jugando
un papel muy importante y que cada actor en el ámbito de aprendizaje tiene en
sus manos el futuro de los niños, jóvenes y adultos en su quehacer educativo.
Es necesario que descubramos que nuestra
tarea es ardua cuando se trata de orientar el aprendizaje, permitiéndoles ser
capaces de enfrentar la realidad que le rodea siendo críticos, creadores,
constructores de su aprendizaje logrando
desarrollar habilidades tales como: la reflexión, análisis, síntesis crítica,
innovación y creatividad.
Nosotros como psicopedagogos somos
expertos en aprendizaje. El objetivo primordial como profesionales es
Estimular, Desarrollar y Potenciar al máximo la capacidad de aprendizaje,
tomando en cuenta las particularidades, talentos y necesidades de los
aprendices.
La labor del psicopedagogo se divide en
tres etapas; la primera es la investigación evaluativa, en la cual se recolecta
toda la información necesaria para generar una visión global. La segunda etapa
es generar un diagnóstico de acuerdo a la información recolectada, detectando
las potencialidades y dificultades que están obstaculizando el proceso de
aprendizaje. La tercera etapa es planificar en base al diagnóstico, las
acciones y actividades que se deben realizar para generar Modificabilidad Cognitiva. Desde
la psicopedagogía, se trabaja con diversos métodos y en una multiplicidad de contextos: escuela,
hogar, comunidad, recreación y trabajo.
ü Modelos Psicopedagógicos:
- Clínico: Este modelo es asistencial o
remedial y se utiliza cuando es necesario una intervención personalizada,
enfocándose en una necesidad especifica.
- Programas: Este modelo está orientado a
grupos masivos de personas, con la finalidad de prevenir y generar un
desarrollo integral.
- Consulta: Este modelo se fundamenta en
la orientación directiva de los profesionales del ámbito educativo.
ü Contextos Laboral:
- Psicopedagogía Educativa: Esta se
desarrolla directamente en el ámbito educativo formal. Es decir en los
establecimientos educativos.
- Psicopedagogía Comunitaria: Esta
se desenvuelve en los medios comunitarios, en programas o institución relacionados
con el aprendizaje.
-Psicopedagogía Laboral: Esta
se despliega en organizaciones y empresas. La finalidad es la accesoria en el
ámbito del aprendizaje.
Como psicopedagogos del siglo XXI no
debemos etiquetar o rotulamos las dificultades de aprendizajes. Y las
intervenciones que llevemos a cabo deber ser atingente a las dificultades, al
aprendiz y a su entorno cercano. Con la finalidad de generar mejoras eficientes
y eficaces en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La psicopedagogía es una disciplina con
identidad, que se ha forjado con el paso de los años. Nosotros como futura
generación de psicopedagogos somos los encargados de seguir desarrollando la
personalización, debemos seguir actualizándonos a medida que el mundo avanza y
especializarnos en la disciplina que impartimos; Con la finalidad de realizar
un trabajo eficiente y así fundar una mayor cobertura del campo laboral.
“A diferencia de un maestro que se
focaliza en el afianzamiento de contenidos escolares, el psicopedagogo busca
instalar en el aprendiz, recursos compensatorios a sus problemas de
aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autónoma y
eficiente”.
